华南师范大学网络教育学院成立以来，以终身教育、终身学习的理念为指导，坚持质量第一的办学宗旨，加强软硬件建设，尤其是网上教学资源的建设，建立了能满足网络教学基本要求的校外教学支持服务系统，形成了能较好体现现代远程教育特点和发展趋势的，并能保证网络教学质量的，具有一定特色的网络教学、管理与服务的模式。在网上资源建设和为社会提供内容丰富的教育服务方面取得了较好的成绩，并形成了四大办学特色，即“教师教育特色、区域辐射特色、实验研究特色、教育帮扶特色”。

教师教育特色
    夏巍峰： 华师网院是何时介入“学历提升工程”？作为省教育厅领导下的项目，“学历提升工程”除了提升教师队伍的学历层次和综合素质外，在探索教师教育新模式方面进行了哪些尝试？
    许晓艺：我们主要是以参加广东省中小学教师“学历提升工程”为契机，发挥网络教育的优势，推进广东省教师教育的创新。为构建我国高质量、高效益、开放灵活的教师教育体系做出积极贡献，这一直是我们华南师大网络学院的努力方向。我们和广东省教育厅都希望通过这个项目构建一个以服务教师终身教育为目的，各种教育形式相结合，教师学历教育与非学历教育有效沟通的一体化教师教育体系。
    让我们欣慰的是“学历提升工程”自2004年实施以来，现在已形成了一个以华南师大网络教育学院为主体，县级教师进修学校(又叫区域教师学习与资源中心)为支撑，上联高等院校，下联中小学校，覆盖广东省大多数县区的教师培训体系，这个体系是一个“培训机构上移，培训基地下移”的培训体系。
    夏巍峰: 这个项目是怎么落实的？
    许晓艺: 我们的做法是与广东省县级教师培训机构合作，在开展教师学历教育的同时，我们从县教师继续教育需求出发，以县级教师进修学校为培训基地，或者叫作校外学习中心，开展了一系列教师远程非学历培训项目。如高中新课程评价培训、中小学骨干班主任培训、中小学校长培训等。网络学院聘请了远程培训项目的著名专家，并承担其费用及网络课程的开发，大大地减轻了教师培训基地的办班开支和教师的学习成本。开发完成的优质培训课程可以提供给其它与我院合作办学的教师培训基地共享，同时这些优质的网络培训课程还可以吸纳到教师教育的学历课程体系，使参与网院学历提升的中小学教师充分受益，所选学的培训课程得到当地教师培训基地和教育主管部门的认可，从而减少了教师继续教育的重复培训。
我认为开展教师远程教育，应当树立一个大教师教育观。必须有效利用我们现有的教师培训体系，不能另起炉灶，必须发挥现有教师培训基地的积极性与作用。高等师范学校设置的网络教育学院与我国现存的省、地(市)级教育学院、县级教师进修学校，乃至中小学校都应在构建我国教师终身教育体系中发挥作用。基于这种认识，我们网络学院采取了一些对县级教师进修学校的扶持政策与措施。我们认为，首先要将县级教师进修学校发展成为我们运作教师“学历提升工程”的教师学历教育的校外学习中心，县级教师进修学校的生存与发展确实存在着不同程度的问题，尤其是边远山区的学校办学经费严重不足，不要说发展，连生存都有困难。因为在与我们合作前，不少教师进修学校面临着衰败和萎缩的境地。与我们合作开展教师学历教育，不但使它们的办学层次得到了提高，扩大了当地的威信和影响力，而且项目运作起来后，办学经费的增加还解决了它们的生存问题。
     其次是教师教育一体化的问题，教师进修学校属于最基层的教师继续教育培训基地，我们把它们作为校外学习中心，就是把最好的师范资源能够通过网络技术的手段到达最底层的教师培训基地，能够为边远山区的教师提供优秀的教育资源。通过这样的培训体系，才能实现培养和培训一体化，学历教育和非学历培训相衔接与相沟通。这个模式很有特色，省教育厅十分支持，我们算是先走一步。